六年級上冊第一單元口語交際？那么，六年級上冊第一單元口語交際？一起來了解一下吧。
六年級上冊第一單元口語交際與單元主題緊密相關，本單元以“感受大自然”為專題來編排，四篇課文在表達上的共同點是作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。口語交際圍繞這個主題安排了三方面的內容供選擇，在教學時通常會以“聽音響，說自己想到的和感受到的”這一內容為主體展開教學，努力做到三個“關注”：關注資源、關注活動、關注發展。
傾聽方面
能認真聆聽音響并展開聯想和想象，耐心傾聽同伴發言。
表達方面
傾聽音響，稍作準備后能具體而有條理地、用適當的語氣語調表述自己腦海中形成的畫面及感受。
積極參與討論，敢于發表自己的意見，能針對同伴的發言進行提問、補充或評價。
初聊“音響”，激發興趣
通過復習談話導入，例如提問在與自然同行的旅途中，聆聽到哪些奇妙的聲音，然后小結過渡到本節課要走進豐富的音響世界。
聯系單元，梳理要求
讓學生自由讀第一單元口語交際的內容，試著歸納要求，然后師生共同梳理。同時回顧本單元課文展開豐富聯想和想象、表達自己感受的表達特點。
感受“音響”，深入交流
一聲脆響 - 想象聲音里的畫面
聆聽破碎的聲音，指名說說聽到了什么，仿佛看到了什么，通過這種方式引導學生初步透過聲音想象畫面并進行簡單描述，這是對教學目標中傾聽和表達的初步落實。
一段旋律 - 聯想聲音里的記憶
播放學生熟悉的旋律，指名交流由此聯想到的畫面，讓學生明白聲音能讓人聯想到實實在在的人和事。
幾組連奏 - 述說聲音里的故事
聆聽一組聲音，稍作準備后指名交流想象到的畫面，根據學生發言情況就“條理清晰、語言生動、語氣語調適當”等方面進行肯定或建議。然后組內交流，其他同學可提問、補充、評價，再交流如果在現場有什么感受，最后提煉出“想畫面、談感受”的方法，從想象單個畫面過渡到描述較完整的故事并發表看法，培養學生的多種能力并體現口語交際的交互性
以上就是六年級上冊第一單元口語交際的全部內容。
